การออกแบบสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นฐาน เรื่อง องค์ประกอบของคอมพิวเตอร์

วัตถุประสงค์ในการจัดการเรียนการสอน (ต้องการให้ผู้เรียนมีลีกษณะอย่างไร สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ใด)

1.  มาตรฐานการเรียนรู้

  มาตรฐาน ง 3.1 เข้าใจ เห็นคุณค่า และใช้กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบค้นข้อมูล การเรียนรู้ การสื่อสาร การแก้ปัญหา การทำงาน และอาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และมีคุณธรรม

2.  สาระสำคัญ

  องค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ คือ อุปกรณ์ ต่างๆ ที่ประกอบขึ้นเป็นเครื่องคอมพิวเตอร์ มีลักษณะเป็นโครงร่างสามารถมองเห็นด้วยตาและสัมผัสได้ เช่น จอภาพ คีย์บอร์ด เครื่องพิมพ์ เมาส์ เป็นต้น ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ตามลักษณะการทำงานได้ 4 หน่วย คือ หน่วยรับข้อมูล หน่วยประมวลผลกลาง หน่วยแสดงผล หน่วยเก็บข้อมูลสำรอง โดยแต่ละหน่วยมีการทำงานที่แตกต่างกัน

3.  จุดประสงค์การเรียนรู้ 

  1. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับองค์ประกอบของคอมพิวเตอร์  (K)

  2. นักเรียนสามารถอธิบายหลักการทำงานขององค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ได้   (P)

  3. นักเรียนสามารถบอกความแตกต่างขององค์ประกอบของคอมพิวเตอร์  (P)

  4. นักเรียนมีความรับผิดชอบ และมีส่วนร่วมในการทำงานภายในกลุ่ม  (A)
4.  สาระการเรียนรู้

  1. ฮาร์ดแวร์ (Hardware)   

  2. ซอฟต์แวร์(Software)

  3. บุคลากร (People ware)

เนื้อหาที่ใช้ (เนื้อหามีความสอดคล้องกับคุณลักษณะของผู้เรียนอย่างไร มีกี่หัวข้ออะไรบ้าง)

สาระการเรียนรู้ ประกอบไปด้วย

1. ฮาร์ดแวร์ (Hardware)

2. ซอฟท์แวร์ (Software)

3. พีเพิลแวร์ (People ware)

วัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ของผู้เรียน

- นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับองค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ 

- นักเรียนสามารถอธิบายหลักการทำงานขององค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ได้  

- นักเรียนสามารถบอกความแตกต่างขององค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ 

- นักเรียนมีความรับผิดชอบ และมีส่วนร่วมในการทำงานภายในกลุ่ม

ใช้หลักการ แนวคิด หรือทฤษฎีใดบ้างมาเป็นพื้นฐานในการจัดการเรียนรู้ (อธิบายทุกแนวคิดที่นำมา)

Problem-based Learning

ตามแนว Cognitive Constructivism (Jean Piaget)

การเรียนรู้เกิดจากกระบวนการภายใน ผู้เรียนเป็นผู้สร้าง (Construct)ความรู้ด้วยตนเองผ่านประสบการณ์ซึ่งจะกระตุ้นให้ผู้เรียนสร้างโครงสร้างทางปัญญา หรือจะเรียกว่า "สกีมา" (Schemas) ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ ขยายได้ ซับซ้อนขึ้นได้

 

ลักษณะของสถานการณ์ปัญหา

1) ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดที่เรียน

2) มีหลายระดับ เช่น ง่าย ปานกลาง ยาก

3) มีหลายสภาพบริบทที่ผู้เรียนเผชิญในสภาพจริง

4) เป็นเรื่องราว (Story)

กระบวนการในการเรียนรู้

  1) Assimilation เป็นการดูดซึมเข้าสู่โครงสร้างทางปัญญาผ่านเป็นการตีความ การรับข้อมูลจากสิ่งแวดล้อม

 2) Accommodation  เป็นการปรับโครงสร้างทางปัญญาโดยเชื่อมโยงระหว่างความรู้เดิมกับสิ่งที่ต้องเรียนรู้ใหม่

การออกแบบและพัฒนาสื่อการเรียนการสอนผ่านระบบเครือข่าย เราสามารถนำหลักการของ

คอนสตรัคติวิสต์ มาเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการออกแบบดังนี้

•สถานการณ์ปัญหา

•แหล่งการเรียนรู้

•ฐานความช่วยเหลือ 

•ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ

•การเรียนรู้แบบร่วมมือ

ในการกระบวนการเรียนรู้มีปฏิสัมพันธ์แบบใดบ้าง และจะออกแบบอย่างไร 

กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (Social Constructivism)

       ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาด้านพุทธิปัญญา"รวมทั้งแนวคิดเกี่ยวกับศักยภาพ

ในการพัฒนาด้านพุทธิปัญญาที่อาจมีข้อจำกัดเกี่ยวกับช่วงของการพัฒนาที่รียกว่า Zone of Proximal 

Development ถ้าผู้เรียนอยู่ต่ำกว่า Zone of Proximal Development จำเป็นที่จะต้องได้รับการช่วย

เหลือในการเรียนรู้ ที่เรียกว่า Scaffolding และ Vygotsky เชื่อว่าผู้เรียนสร้างความรู้โดยผ่านทางการมี

ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น ได้แก่ เด็ก กับ ผู้ใหญ่ พ่อแม่ ครูและเพื่อน ในขณะที่เด็กอยู่ในบริบทของ

สังคมและวัฒนธรรม (Sociocultural context )

จะใช้ Software ใดบ้างในการพัฒนา

วางแผนอย่างไร