การออกแบบสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นฐาน เรื่อง องค์ประกอบของคอมพิวเตอร์

วัตถุประสงค์ในการจัดการเรียนการสอน (ต้องการให้ผู้เรียนมีลีกษณะอย่างไร สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ใด)

1.  มาตรฐานการเรียนรู้

  มาตรฐาน ง 3.1 เข้าใจ เห็นคุณค่า และใช้กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบค้นข้อมูล การเรียนรู้ การสื่อสาร การแก้ปัญหา การทำงาน และอาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และมีคุณธรรม

2.  สาระสำคัญ

  องค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ คือ อุปกรณ์ ต่างๆ ที่ประกอบขึ้นเป็นเครื่องคอมพิวเตอร์ มีลักษณะเป็นโครงร่างสามารถมองเห็นด้วยตาและสัมผัสได้ เช่น จอภาพ คีย์บอร์ด เครื่องพิมพ์ เมาส์ เป็นต้น ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ตามลักษณะการทำงานได้ 4 หน่วย คือ หน่วยรับข้อมูล หน่วยประมวลผลกลาง หน่วยแสดงผล หน่วยเก็บข้อมูลสำรอง โดยแต่ละหน่วยมีการทำงานที่แตกต่างกัน

3.  จุดประสงค์การเรียนรู้ 

  1. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับองค์ประกอบของคอมพิวเตอร์  (K)

  2. นักเรียนสามารถอธิบายหลักการทำงานขององค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ได้   (P)

  3. นักเรียนสามารถบอกความแตกต่างขององค์ประกอบของคอมพิวเตอร์  (P)

  4. นักเรียนมีความรับผิดชอบ และมีส่วนร่วมในการทำงานภายในกลุ่ม  (A)
4.  สาระการเรียนรู้

  1. ฮาร์ดแวร์ (Hardware)   

  2. ซอฟต์แวร์(Software)

  3. บุคลากร (People ware)

เนื้อหาที่ใช้ (เนื้อหามีความสอดคล้องกับคุณลักษณะของผู้เรียนอย่างไร มีกี่หัวข้ออะไรบ้าง)

สาระการเรียนรู้ ประกอบไปด้วย

1. ฮาร์ดแวร์ (Hardware)

2. ซอฟท์แวร์ (Software)

3. พีเพิลแวร์ (People ware)

วัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ของผู้เรียน

- นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับองค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ 

- นักเรียนสามารถอธิบายหลักการทำงานขององค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ได้  

- นักเรียนสามารถบอกความแตกต่างขององค์ประกอบของคอมพิวเตอร์ 

- นักเรียนมีความรับผิดชอบ และมีส่วนร่วมในการทำงานภายในกลุ่ม

ใช้หลักการ แนวคิด หรือทฤษฎีใดบ้างมาเป็นพื้นฐานในการจัดการเรียนรู้ (อธิบายทุกแนวคิดที่นำมา)

Problem-based Learning

ตามแนว Cognitive Constructivism (Jean Piaget)

การเรียนรู้เกิดจากกระบวนการภายใน ผู้เรียนเป็นผู้สร้าง (Construct)ความรู้ด้วยตนเองผ่านประสบการณ์ซึ่งจะกระตุ้นให้ผู้เรียนสร้างโครงสร้างทางปัญญา หรือจะเรียกว่า "สกีมา" (Schemas) ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ ขยายได้ ซับซ้อนขึ้นได้

 

ลักษณะของสถานการณ์ปัญหา

1) ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดที่เรียน

2) มีหลายระดับ เช่น ง่าย ปานกลาง ยาก

3) มีหลายสภาพบริบทที่ผู้เรียนเผชิญในสภาพจริง

4) เป็นเรื่องราว (Story)

กระบวนการในการเรียนรู้

  1) Assimilation เป็นการดูดซึมเข้าสู่โครงสร้างทางปัญญาผ่านเป็นการตีความ การรับข้อมูลจากสิ่งแวดล้อม

 2) Accommodation  เป็นการปรับโครงสร้างทางปัญญาโดยเชื่อมโยงระหว่างความรู้เดิมกับสิ่งที่ต้องเรียนรู้ใหม่

การออกแบบและพัฒนาสื่อการเรียนการสอนผ่านระบบเครือข่าย เราสามารถนำหลักการของ

คอนสตรัคติวิสต์ มาเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการออกแบบดังนี้

•สถานการณ์ปัญหา

•แหล่งการเรียนรู้

•ฐานความช่วยเหลือ 

•ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ

•การเรียนรู้แบบร่วมมือ

ในการกระบวนการเรียนรู้มีปฏิสัมพันธ์แบบใดบ้าง และจะออกแบบอย่างไร 

กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (Social Constructivism)

       ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาด้านพุทธิปัญญา"รวมทั้งแนวคิดเกี่ยวกับศักยภาพ

ในการพัฒนาด้านพุทธิปัญญาที่อาจมีข้อจำกัดเกี่ยวกับช่วงของการพัฒนาที่รียกว่า Zone of Proximal 

Development ถ้าผู้เรียนอยู่ต่ำกว่า Zone of Proximal Development จำเป็นที่จะต้องได้รับการช่วย

เหลือในการเรียนรู้ ที่เรียกว่า Scaffolding และ Vygotsky เชื่อว่าผู้เรียนสร้างความรู้โดยผ่านทางการมี

ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น ได้แก่ เด็ก กับ ผู้ใหญ่ พ่อแม่ ครูและเพื่อน ในขณะที่เด็กอยู่ในบริบทของ

สังคมและวัฒนธรรม (Sociocultural context )

จะใช้ Software ใดบ้างในการพัฒนา

วางแผนอย่างไร

TOWARD A THEORY OF ONLINE LEARNING

ผู้เรียน เป็นศูนย์กลาง (Learner Centered) 

       ลักษณะของการเรียนรู้ พวกเขามีความเชื่อว่า การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ คือการเรียนที่ ความรู้ เป็นศูนย์กลาง (Knowledge Centered) กรอบการวิเคราะห์การเรียนรู้ แบบออนไลน์ ชุมชนเป็นศูนย์กลาง (Community Centered) วัดผลเป็นศูนย์กลาง (Assessment Centered) TOWARD A THEORY OF ONLINE LEARNING

ผู้เรียน เป็นศูนย์กลาง (Learner Centered)

     1. ลักษณะของการเรียนรู้ กรอบการวิเคราะห์การเรียนรู้ แบบออนไลน์ TOWARD A THEORY OF ONLINE LEARNING คือ

- การตระหนักถึงโครงสร้างทาง ปัญญา

- ความเข้าใจของผู้เรียนแต่ละคน

 - ระดับความรู้ความเข้าใจของ ผู้เรียน

 - เน้นการจัดกิจกรรมและการใช้ เครื่องมือ

 ลักษณะของการเรียนรู้ ความรู้ เป็นศูนย์กลาง (Knowledge Centered) 

กรอบการวิเคราะห์การเรียนรู้ แบบออนไลน์ TOWARD A THEORY OF ONLINE LEARNING คือ - การที่กาหนดและจำกัดด้วยทฤษฎี ความรู้

- ความเข้าใจของผู้เรียนแต่ละคน

- ระดับความรู้ความเข้าใจของ ผู้เรียน

- เน้นการจัดกิจกรรมและการใช้ เครื่องมือ

ลักษณะของการเรียนรู้ กรอบการวิเคราะห์การเรียนรู้ แบบออนไลน์ วัดผลเป็นศูนย์กลาง (Assessment Centered) TOWARD A THEORY OF ONLINE LEARNING เป็นการวัดผลเพื่อสร้างแรงกระตุ้น ให้ผลสะท้อนกลับแก่ทั้งผู้เรียนและ ผู้สอน การเรียนรู้ออนไลน์ที่มีคุณภาพจะเปิดโอกาสให้มีการ วัดผล

ลักษณะของการเรียนรู้ กรอบการวิเคราะห์การเรียนรู้ แบบออนไลน์ ชุมชนเป็นศูนย์กลาง (Community Centered) TOWARD A THEORY OF ONLINE LEARNING เป็นการนำแนวคิดของ Vygotsky มา ใช้โดยการให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ร่วมกันเพื่อสร้าง ความรู้อย่างร่วมมือกัน

2. บทบาทของปฏิสัมพันธ์กับการเรียนออนไลน์

หน้าที่ของการมีปฏิสัมพันธ์ อานวยความสะดวกในการ ปรับโปรแกรมให้เหมาะตามที่ ผู้เรียนป้อนข้อมูลมา การควบคุมผู้เรียน เปิดให้มีส่วนร่วมและสื่อสาร ได้ในหลายรูปแบบ ทาหน้าที่เป็นผู้ช่วยในการ เรียนรู้อย่างมีความหมาย TOWARD A THEORY OF ONLINE LEARNING

สื่อทางการศึกษา ปฏิสัมพันธ์ ความเป็นอิสระของเวลาและระยะทาง Face-to-face Video conferencing Audio conferencing Radio Television Correspondence CAI Computer conferencing TOWARD A THEORY OF ONLINE LEARNING Web Based Learning

ลักษณะการปฏิสัมพันธ์ Student-student Interaction Student-teacher Interaction Student-content Interaction Teacher-teacher Interaction Teacher-content Interaction

3. ประเภทหรือลักษณะของปฏิสัมพันธ์ในการเรียน content - content Interaction

4. ตัวอย่างของ Software ที่นามาใช้สาหรับปฏิสัมพันธ์ในแต่ละลักษณะ

- Student-content Interaction 

- Teacher-teacher Interaction

-Teacher-content Interaction 

- content - content Interaction

ศักยภาพของเทคโนโลยีและเครื่องมือเกิดใหม่ Primary Function of Spreadsheets

ศักยภาพของเทคโนโลยีและเครื่องมือเกิดใหม่  Primary Function of Spreadsheets

ในเรื่องศักยภาพของเครื่องมือเกิดใหม่นั้น ทางกลุ่มได้เลือกหัวข้อเรื่อง What are computer Programing languages?

            Computer programming languages as cognitive tools (เครื่องทางปัญญาโดยภาษาคอมพิวเตอร์) หมายถึง ภาษาคอมพิวเตอร์ที่ถูกออกแบบ โครงสร้างขึ้นมา เพื่อใช้ในการเขียนคำสั่ง เรียนรู้เครื่องมือทางปัญญาที่สนับสนุนในกระบวนการการจัดการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้

และสามารถนำมาใช้เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ แบ่งได้ 2 กรณี

1) นำภาษาคอมพิวเตอร์มาเขียนเป็นตัวโปรแกรมต่างๆ เช่น โปรแกรมตัดเกรด 

2) การนำซอฟต์แวร์ที่ได้รับการพัฒนาแล้วมาใช้จัดกระบวนการเรียนรู้

http://prezi.com/y4rm4dkjz-bw/?utm_campaign=share&utm_medium=copy